Non tutti gli studenti hanno le stesse opportunità. Il loro successo scolastico è determinato, fortemente, dalla scuola frequentata e dal territorio di appartenenza. E’ un dato confermato dal rapporto, uscito oggi nel sito dell’INVALSI, che presenta i risultati della rilevazione degli apprendimenti in Italiano e Matematica, effettuata nelle scuole primarie lo scorso maggio. La prova, messa a punto dall’INVALSI, è stata somministrata a decine di migliaia di alunni delle classi seconde e quinte: 350.000 allievi e 5.303 scuole primarie. I dati presentati nel rapporto appartengono a un campione scelto di 1.069 scuole e 46.000 allievi, selezionati ex ante l’iscrizione volontaria di tutte le Istituzioni scolastiche.

Il rapporto conferma il distacco tra gli studenti del Centro da quelli del Nord e del Sud, insieme ad alcune punte di eccellenza che segnalano, ancora una volta, alcune difformità di comportamento. Le prestazioni più alte sono state registrate in Italiano con una media nazionale del 65 per cento nelle classi seconde e del 62 per gli allievi di quinta. In Matematica gli esiti raggiunti nelle quinte classi superano di poco il 50 per cento, il 56 come media nazionale, mentre nelle seconde classi è stato registrato il 54 per cento.

Il Rapporto rileva, altresì, prestazioni differenti nelle diverse tipologie di prove nell’ambito della stessa disciplina. In Italiano gli alunni di classe quinta hanno riposto meglio alle domande sulla comprensione del testo espositivo piuttosto che a quelle sulla comprensione del testo narrativo. Ancora, in Matematica vengono raggiunte percentuali del 79 per cento nelle risposte esatte degli allievi di quinta riferite a “Misure, Dati e Previsioni” a fronte di un 41 per cento per “Spazio e Figure”. Una disomogeneità che segnala alcune criticità all’interno delle stessa disciplina. Ma non è tutto.

Il dato che dovrebbe preoccupare di più docenti, dirigenti e Ministero è la differenza dei punteggi tra le diverse aree geografiche e all’interno della stessa area. Che dire, ad esempio, in una regione come la Campania dove nelle classi quinte, in Matematica, il limite superiore è del 60,1 percento e quello inferiore del 54,3 a fronte di variazioni meno consistenti in alcune regioni del Nord? In Lombardia si va dal 57, 6 al 59,2 per cento. I dati dell’INVALSI consentono di potere leggere anche le varianze tra scuole della stessa area geografica. Si rimanda alla consultazione del rapporto completo sul sito www.invalsi.it.

L’intera operazione, sostenuta anche da un notevole lavoro organizzativo, sta mettendo in moto procedure per le verifiche periodiche (direttiva del Ministro n.76 del 6 agosto 2009) delle conoscenze e delle abilità degli studenti. Un’azione destinata a dare, col tempo, dei risultati positivi se supportata dal coinvolgimento sempre più diretto di docenti, dirigenti e famiglie e se accompagnata da misure e provvedimenti a sostegno della qualità dell’offerta formativa. Un progetto che sembra stridere con l’attuale politica dei tagli sulla scuola, sulla ricerca e sulla formazione.